Профилактика алкоголизма и наркомании и средняя общеобразовательная школа…

Что может объединять эти два понятия?
В сегодняшних отнюдь не простых условиях, когда Россию захлестнула волна подросткового алкоголизма и подростковой наркомании и токсикомании, большая часть передовых, мыслящих педагогов, воспитателей, работников всей системы народного образования начинает мучительно искать ответ на вопрос, являющийся основополагающим в деле воспитания подрастающего поколения: как можно строить работу с подростками, имея целью не только повысит их образовательный уровень, дать им прочные и надежные знания, привив любовь к труду и желание выполнять свои обязанности четко и грамотно, но и сформировав у них стойкую антиалкогольную и антинаркотическую позицию, способность в любой, даже самой неблагоприятной среде, принять сознательное решение и отдать предпочтение здоровому образу жизни?
Видеть своих детей живыми и здоровыми, радоваться их успехам в жизни и победам в профессиональной сфере – мечта каждого родителя.
Как правильно строить свои взаимоотношения с подросшим сыном или дочерью, как сохранять доверительные отношения с ними, как помочь своему ребенку избежать той опасности, которая зовется «Алкоголизм» или «Наркомания» – вот те вопросы, которые изо дня в день задают себе многие родители и воспитатели.
Ответы на все эти непростые вопросы пытается найти Городской центр профилактики всех видов химических зависимостей при Наркологическом клиническом диспансере №5 Западного административного округа г. Москвы.
Здесь вот уже в течение почти 10 лет существует программа «Первичной позитивной профилактики алкоголизма и наркомании», которую психологи и работники Центра активно внедряют в учебные заведения Западного и других округов г. Москвы.
Эта программа рассчитана на поэтапное и систематическое формирование тех навыков, которые необходимы молодому поколению при общении со сверстниками и старшим поколением , при стрессовых и проблемных жизненных ситуациях, при принятии решений и выборе той или иной стратегии собственного поведения. Наличие таких «жизненных навыков» позволяет говорит о более высокой социально-психологической устойчивости личности, о ее способности противостоять негативным влияниям в жизни и наличии некого «внутреннего барьера» по отношению к любым психоактивным веществам, будь то алкоголь, таблетки или наркотики.
Программа эта подразумевает также перестройку всего процесса профилактической работы в учебном заведении и рассчитана на привлечение к ней как педагогический коллектив, так и родителей, без которых говорить об эффективности любых проводимых профилактических мероприятий бессмысленно.

Основные принципы построения системы профилактики:

  • Первичная профилактика;
  • Позитивная профилактика;
  • Профилактика всех видов химических зависимостей.

Эти принципы были положены в основу создания программы «Первичной позитивной профилактики всех видов химических зависимостей».

Основные достоинства программы «Первичной позитивной профилактики всех видов химических зависимостей».

  • Блоки программы охватывают весь «опасный возраст» детей и подростков;
  • Сочетает специфический и неспецифический компоненты профилактики, оказывает влияние на альтернативный компонент;
  • Проводится регулярно и систематически в течение определенного времени;
  • Использует интерактивные формы работы с группой;
  • Рассчитана на предупреждения всех форм злоупотребления ПАВ;
  • Использует стратегию формирования жизненных навыков;
  • Опирается на позитивный аспект профилактики;
  • Включает блоки работы с педагогами и родителями.

Сегодняшняя ситуация, сложившаяся в молодежной среде, свидетельствует о том, что слишком многие юноши и девушки оказываются жертвами вредных привычек и установок, обусловленных отрицательным влиянием сверстников и отсутствием навыков, необходимых для успешного перехода от детства к взрослой жизни. Подростковые модели негативного поведения часто влекут за собой другие проблемы, такие, как низкая успеваемость в школе, ложь, воровство, вандализм, ранние половые связи и т.п. Часто к этим проблемам сегодня прибавляется и употребление детьми и подростками различного рода химических препаратов и психоактивных веществ, оказывающих крайне неблагоприятное воздействие на развитие памяти, внимания, способностей, мышления и других психических процессов, да и на саму жизнь в целом.
Поэтому на первый план в деле воспитания подрастающего поколения выходит задача помочь молодым приобрести много необходимых навыков, обеспечивающих принятие ими большей ответственности за свое поведение, постановки целей, навыков эффективной учебы и положительного взаимодействия со сверстниками. Обучение этим жизненным навыкам помогает повысить социально-психологическую компетенцию подростков, дает им стратегию позитивного выбора жизненного пути.
Программы, ориентированные на такое обучение, носят название «программ социально-психологической компетентности» или «программ обучения жизненным навыкам». Суть их сводится к целенаправленным и систематическим занятиям с детьми и подростками методами психологических тренингов, цель которых – рассмотрение в том или ином объеме следующих навыков:

  1. Общения;
  2. Принятия решений;
  3. Решения проблем;
  4. Критического мышления;
  5. Межличностных контактов;
  6. Умения постоять за себя;
  7. Сопротивления негативным влияниям сверстников;
  8. Совладения с эмоциями;
  9. Управления стрессом и состоянием тревоги;
  10. Социальной адаптации;
  11. Навыков развития положительного самосознания и положительной «Я-концепции»;
  12. Навыков противостояния началу употребления психоактивных веществ.

Наиболее оптимальным для достижения желаемых результатов программ является соблюдение не только принципа систематического проведения занятий, но и принципа преемственности разных блоков программы, созданных с учетом возрастных особенностей детей и подростков и ориентированных на рассмотрение наиболее актуальных в этом возрасте проблем.
Внедрение данных программ в практику воспитательной работы с подрастающим поколением должно проводиться с привлечением следующих инстанций: психологических служб Психолого-медико-социальных центров, Наркологических диспансеров, ведущих профилактическую работу среди населения, школьных психологов, а также учителей-предметников и классных руководителей, прошедших специализацию и получивших определенные знания по методике проведения данных занятий.
Представленная программа профилактики является одной из таких программ, разработанных Московским городским центром по профилактики всех видов химических зависимостей, функционирующем на базе Наркологического клинического диспансера № 5 ЗАО г.Москвы.

Блоки программы «Первичной позитивной профилактики всех видов химических зависимостей»:

  • Для учащихся начальных классов;
  • Для учащихся 5-7-х классов;
  • Для учащихся 8-9-х классов;
  • Для родительского контингента;
  • Для инспекторов ОВД и секретарей КДН;
  • Для воспитанников ДОУ.

Темы занятий по программе «Первичной позитивной профилактики всех видов химических зависимостей» в учреждениях Управления образования ЗАО.
Для воспитанников детских садов:

  1. Я и моя семья;
  2. Я и мои друзья;
  3. Я расстраиваюсь;
  4. Я учусь преодолевать препятствия;
  5. Как справиться со злостью;
  6. Я боюсь;
  7. Я учусь справляться со страхом;
  8. Я учусь различать чувства других;
  9. Как мы поссорились;
  10. Как я обиделся;
  11. Как много в нас хорошего;
  12. Что мне полезно;
  13. Что мне вредно. Вредные привычки. Курение;
  14. Заключительное.

Для учащихся младших классов:

  1. Я;
  2. Моя семья;
  3. Умение слушать;
  4. Съедобное и несъедобное. Что можно и что нельзя пробовать;
  5. Что мне полезно, что мне вредно;
  6. Кому я могу доверять, к кому обратиться за помощью;
  7. Опасность;
  8. Курение;
  9. Умение отказываться;
  10. Действие имеет последствия;
  11. Общение;
  12. Эмоции;
  13. Как справиться с неприятными эмоциями (со стрессом).

Для учащихся 5-6 классов:

  1. Знакомство;
  2. Установление основных правил работы в группе;
  3. Базовые навыки общения

  4. Умение слушать;
  5. Виды и формы общения;
  6. Умение начинать, поддерживать и прекращать разговор;
  7. Агрессивное, неуверенное поведение и поведение с уверенностью в себе;
  8. Виды группового давления;
  9. Умение постоять за себя (умение сказать «нет»);
  10. Права человека на уверенность в себе;
  11. Стресс. Способы борьбы со стрессом;
  12. Эмоции. Как справиться с гневом;
  13. Виды критики. Реакция на критику;
  14. Умение критиковать. Умение хвалить и принимать похвалу;
  15. Навыки критического мышления;
  16. Умение принимать решения;
  17. Этапы решения проблем;
  18. Поведение в конфликтной ситуации;
  19. Решение конфликта путем совместного принятия решения;
  20. Я и другие

  21. Я уникальный;
  22. Кто я – ребенок или взрослый? Особенности подросткового периода;
  23. Как завязывать дружбу;
  24. Как поддерживать дружеские отношения;
  25. Как прерывать нежелательные отношения. Как пережить потерю друга;
  26. Отношения между мальчиками и девочками;
  27. Взаимоотношения со взрослыми (с родителями, учителями);
  28. «Нет» – наркотикам

  29. Что такое наркотики;
  30. Правильное и неправильное использование наркотических веществ;
  31. Употребление, злоупотребление, болезнь;
  32. Табакокурение;
  33. Алкоголь;
  34. Наркотики и другие токсические вещества;
  35. Особенности поведения и черты личности тех, кто употребляет наркотики;
  36. Никогда не употреблять наркотики – хорошо. Умение сказать «нет» наркотикам;
  37. Реклама;
  38. Умение отвечать за себя.

Для учащихся 7 классов:

  1. Знакомство. Установление правил;
  2. Мое место среди других людей;
  3. Роли в группе. «Дурная компания»;
  4. Понятие самооценки;
  5. Я могу ошибаться и терпеть неудачи;
  6. Быть принятым другими – не значит быть, как все;
  7. Одиночество;
  8. Взаимоотношения с родителями;
  9. Взаимоотношения с противоположным полом. Любовь;
  10. Курение. Курение и общество.

Для учащихся 8 классов:

  1. Установление правил работы в группе. Нормы и ценности;
  2. Кто я – ребенок или взрослый? Особенности подросткового возраста;
  3. Мой стиль учения;
  4. Конфликты;
  5. Наркотики;
  6. Умение сказать «нет» наркотикам;
  7. Антиреклама наркотиков. Реклама жизни, свободной от наркотиков.

Для учащихся 9 классов:

  1. Нормы и правила;
  2. Социальные роли. Внешний вид;
  3. Социальные роли в группе;
  4. Самооценка;
  5. Вербальная и невербальная информация;
  6. Критика и реакция на критику;
  7. Алкоголизм и наркомания;
  8. Профилактика химических зависимостей;
  9. Поиск работы.

Темы занятий с родителями.
Учеников 1 класса:

1. Особенности физического и психического развития в младшем школьном возрасте;
2. Трудности младшего школьного возраста;
3. Опасности, подстерегающие младшего школьника;
4. Возрастные изменения младшего школьника.
Учеников 3 класса:

  1. Особенности возраста:
    • физиологические;
    • психологические;
    • социальные.
  2. Трудности возраста:
    • социальное развитие;
    • развитие самосознания.
  3. Опасности возраста:
    • особенности «группы риска»;
    • нарушения поведения;
    • самооценка;
    • взаимоотношения со сверстниками.
  4. Переход к следующей возрастной стадии:
    • познавательные психические процессы;
    • воля;
    • морально-этическое развитие.

Учеников 6 класса:

  1. Правила, нормы и ценности в нашей семье;
  2. Стресс;
  3. Поэтапное решение проблем;
  4. Подросток, алкоголь и закон.

Учеников 7 класса:

  1. Подросток – взрослый или ребенок?;
  2. Критика и похвала . Их влияние на формирование личности и поведения подростка;
  3. Наркотики;
  4. Умение слушать в конфликтной ситуации.

Учеников 8 класса:

  1. Семейные правила.

Учеников 9 класса:

  1. Актуальные проблемы отношений «Родитель – подросток»;
  2. Наркотики. Как реагировать на появление в окружении моего ребенка подростков или взрослых, употребляющих наркотические вещества;
  3. Проблема выбора учащимися характера и формы дальнейшего образования после окончания 1Х класса средней школы (выпускнику неполной средней школы);
  4. Актуальные проблемы отношений «Родитель – подросток».

Схема внедрения программы «Первичной позитивной профилактики всех видов химических зависимостей» в учебно-воспитательный процесс средних общеобразовательных учреждений.
1 этап. Информация о программе.
(на заседаниях директоров школ и совещаниях представителей учебных заведений, через Управление образования)

  • Краткая информация о необходимости проведения профилактической работы в средней школе;
  • Рассказ о программе первичной позитивной профилактики;
  • Информация о возможностях обучения по программе и предоставление контактных телефонов.

2 этап. Запрос от администрации учебного заведения.

  • Звонок по телефону;
  • Письменное оформление заявки на проведение обучающего семинара по программе с указанием времени его проведения и количества предполагаемых участников.

3 этап. Запланированная встреча с представителем администрации учебного заведения.

  • Предоставить описание программы;
  • Решить организационные вопросы по организации обучающего семинара по программе (проведение семинара на базе школы или на базе Центра; наличие необходимых условий для проведения семинара в школе).

4 этап. Обучение программе «Первичной позитивной профилактике всех видов химических зависимостей».

  • Проведение 3-х -дневного семинара-тренинга и выдача сертификатов;
  • Предоставление необходимых методических материалов для организации профилактической работы в школе.

5 этап. Встреча с представителями учебного заведения, ответственными за организацию профилактической работы.

  • Разработка комплекса мероприятий, направленных на организацию профилактической работы в школе (по тем основным направлениям: учащиеся, педагогический коллектив, родители);
  • Получение конкретного запроса на оказание организационно-методической поддержки от Центра в проведении данной работы.

6 этап. Оказание организационно-методической поддержки в работе по организации профилактической работы в школе.

  • Предоставление необходимых методических материалов для проведения занятий по программе;
  • Помощь в подборе методик для различного рода диагностики в ходе проведения программы;
  • Помощь в организации различного рода мероприятий с учащимися, педагогами и родителями в рамках комплексной работы по профилактике (общешкольные мероприятия, выступления на педагогических совещаниях и методических объединениях учителей, подготовка и проведение родительских собраний – классных и общешкольных, организация циклов занятий для педагогов и родителей по актуальным проблемам профилактики химических зависимостей).

7 этап. Работа по определению результатов профилактической работы в данном учебном заведении.*

  • Проведение различного рода опросов учащихся по определению эффективности внедряемой профилактической программы;
  • Получение «обратной связи» от представителей учебного заведения, ведущих профилактическую работу с целью определить возможные трудности в процессе комплексной работы по профилактике и наметить пути их преодоления;
  • Получение «обратной связи» от представителей родительской общественности с целью определить наиболее актуальные проблемы по вопросам профилактики химических зависимостей среди родителей;
  • Обобщение результатов проводимой комплексной профилактической работы и определение перспектив дальнейшей работы.

* Проводится совместно представителями учебного заведения и Центра.

Все заинтересованные лица могут позвонить по телефону +7 (499) 144-08-66 и задать интересующие их вопроcы, записаться на прием к специалистам или обсудить возможности прохождения обучения программе первичной позитивной профилактики химических зависимостей их педагогическими коллективами.